французская начальная школа, что это?

[sasmok]

В комментариях к одному подзамочному посту написала подробно о том, что из себя представляет французская начальная школа, решила вынести отдельным постом с добавлениями

Вообще весь период обучения в средней школе делится на 4 отдельные группы : детский сад (maternelle), начальная школа (école primaire или école élementaire), колледж (collège) и лицей (lycée). Каждая из них – это совершенно отдельная структура, географически они тоже разделены. Разве что детский сад и начальная очень часто делят одно или смежные здания, но всё равно, это разные школы.
Детские сады + началка – буквально в шаговой доступности, у нас в городе (~20 тыс населения) их 6. Нам, например, до неё 3 минуты пешком.
Колледж – совсем другое дело, они гораздо крупнее и их меньше (в нашем городе, по-моему, 2 или 3), так же и с лицеями.

Итак, начальная школа : с 6ти до 11 лет : CP / CE1 / CE2 / CM1 / CM2. Причём классы могут быть спешанными, например, в нашей в этом году 2 полных CE1, остальных по полтора, т.е. есть класс CP+CE2 (у Натана так было в прошлом году).

Как правило, учитель в классе один на все предметы, за исключением каких-то специфических занятий – это может быть художник для искусства, кто-нибудь с театральным образованием для театра, музыкант для музыки и т.д.
Каждый год учительница меняется, да и классы перемешиваются по необходимости (разбить сложные устоявшиеся группы учеников, учесть новеньких и т.д.). преподавательский состав формируется в зависимости от кол-ва классов, а те - в зависимости от записавшихся учеников. например, у нас в один год один класс закрыли, в другой - открыли два (новый квартал построили).

Где-то в середине сентября проходит большое собрание, где родители знакомятся со школой и учителями. Несколько слов о распорядке (с этим довольно строго – в школе практически нет административного персонала, директор – такая же учительница, так что как только прозвенел звонок – все расходятся по классам и школа реально закрывается), а также о принципах : непричастность к религиям, уважение, толерантность – отдельно настаивают на доверии, в том числе на доверии родителей к учителям, к их профессионализму.

Ну и дальше – уже в классах – учительница рассказывает о программе, о расписании, о классе и его жизни.
Расписание довольно жёсткое. Условно можно сказать, в день 4 пары. Именно пары, а не урока, они реально по 1:15 – 1:30 проводят между переменами. Занимаются при этом разными предметами, но всё равно – столько сидеть!
Предметы: конечно, упор на французский (чтение, письмо) и математика (в т.ч. геометрия), но есть и другие предметы, например, «мир вокруг меня» (découverte du monde), который в свою очередь состоит из разных блоков : время, пространство, общество, живая природа – у них свой огород есть, каждый год что-то выращивают. Плюс английский язык, искусство, театр, спорт (раз в неделю бассейн)

Мне понравился принцип: от конкретного в абстрактному. Например, в блоке пространство начанается с себя, друзей, класса, школы, потом постепенно расширяется до квартала, города, области, страны. То же самое со временем : начинают с секунд и минут, а заканчивают макрокартой истории Франции. В блоке «общество» дети работают над понятиями и правилами жизни в обществе, но также узнают о гигиене, религиях, безопасности (например, получают «паспорт велосипедиста» и т.п.) помню, что в прошлом году дети были в курсе почти всех ключевых арт выставок в париже и занимались в стиле отдельных художников. когда с друзьями были в музее Монэ, Натан, не помня имя художника, узнал мостик, рассказывал, что в школе его рисовали :)

Конечно, есть программа, но у учителя довольно много свободы в выборе инструментария и ритма реализации.
Помимо программы, есть ещё и поездки – театр, природа. правда, за пределы нашего городка школа не выезжает - в Париже куча детских мероприятий, устраиваемых разными музеями, филармонией... но с другой стороны, это всё-таки с детьми да в час пик - может легко на полтора часа дороги в одну сторону набежать.

Учеников в классах нашей школы «немного» – 24, тогда как норма – 28.
У Натана класс электрический : на 22 ученика 14 пацанов и самая большая проблема по словам учительницы – дисциплина и внимание. Дети легко отвлекаются (ой, у меня новые ручки – покажи!) руки-ноги крутятся и крутят всё, что под руку попадает – ломаются линейки, карандаши летят на пол, и т.д.
Мотивация балансируем между пряником и розгами  есть оценка: за хорошее поведение в прошлом году давали карточки животных, в этом - у каждого есть цветок, который раскрашивается в зависимости от поведения : зелёный, жёлтый, красный. критерии хорошести известны заранее : типа не бегать в классе, не портить имущество, не драться, не оскорблять, слушать учительницу... у них в тетрадке есть комикс на эту тему.
оценка поведения довольно прозрачна. в классе висит лист с именами, за провинности ставят крестик – на зелёный цветок нужно не больше двух за неделю, оранжевый – не больше 4х и т.д.. перед крестиком идёт сначала вербальное предупреждение.

При том, что родилей в школу не пускают - с учительницей можно сколько угодно встречаться, хоть каждую неделю - у неё есть специальное для этого время, я раз в триместр общаюсь - так узнаю, чем занимаются. есть ещё тетрадка - связующее звено, где учитель пишет для родителей и родители - для учителей. вполне рабочая схема.

Каждую неделю просят завизировать все учебные тетради – видишь, чем и как занимается ребёнок. Оценка есть, через понятия : понял, усвоил. понял, но ещё ошибается. есть проблемы понимания. вообще не понял.
для обучения (фр.язык, математика) у них очень яркие, красивые обучающие тетради, их правда приятно разглядывать и по ним заниматься. прилежание и старание поощряется. где-то раз в неделю учительница отмечает (понял, не до конца и т.д.) и если видит, что помимо правильности ещё и старался, ещё и печать какую-нибудь ставит. ребёнок горд! При этом есть и регулярные контрольные (три-четыре раза в год, иногда после завершения темы, иногда группировочно : завтра день контроля). И родители и дети потом все упражнения с оценками видят, потом табель раз в полгода обсуждается с родителем и ребёнком (вместе) - в очень всегда позитивной манере. даже когда совсем всё плохо, учитель начинает с того, что улучшилось, даже если это не всегда имеет прямое отношение к учёбе (например, слышала, как говорили - как хорошо, в последнее время Хьюго приходит в школу в форме, не уставший, это сразу столько проблем снимает!)
Табель при этом не по предметам, а по группам понятий, т.е. на математику может быть с десяток разных понятий, каждый из которых оценивается исходя из видимости учителя.
домашние задания : есть дневник, в котором на каждый день дети записывают задания. причём во многих случаях они не на следующий день, а на через несколько - постепенно приучают управлять временем.

вообще обучение автономии и ответственности - отдельная важная тема. каждый ученик за что-то ответственнен (меняются каждую неделю) - кто-то за чистоту, кто-то за сбор портфелей (что оставляем в школе, что забираем домой), кто-то за раздачу материала и т.д.

В школе всегда уживаются две структуры: собственно сама школа и всё остальное, назовём условно её прдлёнкой (équipe périscolaire).
Школа (учителя) занимаются учебной частью, а всё остальное – утро (в школу можно приходить с 7:30, обед и послеобеденный отдых, перемены, продлёнка (с 16:00 до 18:30) – это муниципальная команда. Они занимаются разными играми в зависимости от погоды и настроения.
Год назад вступила в силу реформа «ритма обучения», в двух словах : увеличили обеденный перерыв на поиграть и отдохнуть и за счёт этого добавили ещё полдня школы – у нас в среду. Так что в обеденный перерыв у них много разного на любой вкус и цвет : и спорт (футбол, настольный теннис, всякие подвижные игры), и настолки, и библиотека своя.

ещё есть родительский комитет. который три раза в год собирается вместе с учителями и продлёнкой для обсуждения всякого разного: от метариальных и логистических проблем, до вопросов успеваимости. например, помню, как-то обсуждали, как лучше помогать остающим - кто-то предлагал специальные занятия после уроков, кто-то говорил, что не надо детей выделять, так как это стигматизирует. в итоге предложили сделать час дополнительных занятий, которые открыты для всех, а тех, кто не успевает, активно мотивировали их посещать, но и других не отталкивали. я даже не ожидала такого уровня дискуссии.

К вопросу об основах общества в школе. В каждом классе выбирается хм, как бы это сказать, староста, что ли. Его роль – быть представителем именно класса перед учителем. Выборы проходят максимально приближёнными к принципам выборов вообще: сначала выясняют, кто хочет (= кто будет кандидатом), потом голосуют – у Натана есть своя выборная карточка – как у нас, взрослых – мы ею пользуемся на национальных и местных выборах.
Пример, как это работает : школа совсем новая, в прошлом году сдали. Так школьники сами предлагали как оборудовать школьный двор. Предложения обсуждали в классе, выбрали наиболее популярные, староста пошёл с ними к директору, обсуждали всей школой. Демократия!

Comments

[green-fr.livejournal.com]

И тут пришёл зануда - в нашей агломерации 20 коллежей и 11 лицеев (список). Это в городе 3 коллежа и 2 лицея.

[sasmok.livejournal.com]

ну, один лицей с проф.уклоном, это почти ПТУ :) спасибо, зануда :)

[green-fr.livejournal.com]

А школ всего 6, но все сдвоенные - maternelle + élémentaire (список)

[green-fr.livejournal.com]

Ну и про реформу - там другая причинно-следственная связь. Разгрузили все дни, за счёт этого сделали полдня в среду, а чтобы детей не отпускать совсем рано из школы (родители на работе ещё) - сделали длинный обеденный перерыв.

[sasmok.livejournal.com]

не совсем. там был отдельно пункт, что сразу после обеда концентрация никакая, дети спят. поэтому и удлинили обеденный перерыв.

[green-fr.livejournal.com]

Удивительно, я такого не помню, хотя читал все эти мэрские брошюры, когда они только рассуждали, как под эту реформу подстраиваться. Но по-любому, реформа говорит, что нужно делать 4,5 дня, а потом уже мэрия решает, как именно.

[sasmok.livejournal.com]

ну, я помню, мы как раз это обсуждали с мэрией - чем дети будут заниматься после обеда.

[5oceans.livejournal.com]

+100!
К тому же теперь школьный день все-таки кончается раньше. И начинаться он стал в государственных щколах чуть позже вроде?
Добавлю, что частные католические школы не обязаны пока переходить на новый график. Епархия отдала решение об этом на откуп щкольному руководству - как решит педсостав.

[green-fr.livejournal.com]

Нет такого понятия как "расписание в государственной школе", каждый город решает за себя. У нас, например, не стали ни позже начинать, ни раньше заканчивать, а - как написала Анюта - растянули обеденную перемену.

[5oceans.livejournal.com]

да, я забыла, что в каждом городе по-разному

[parizanka.livejournal.com]

я в сообщество перепощу, не против?
надо бы мне похожий пост написать, мы поменяли школу, ушли в частное образование, наблюдаю разницу, интересно.

[sasmok.livejournal.com]

не против, конечно. и про частную систему интересно, пиши!

[galyna-p.livejournal.com]

А чем отличается? Я в принципе не вижу разницы с нашей частной школой и с тем, что описывает Аня.

[green-fr.livejournal.com]

Я думаю, это к вопросу о нерепрезентативности частных наблюдений :-) Непонятно (да и не так важно) с чьей именно стороны.

[parizanka.livejournal.com]

ну как правильно Зеленый написал, у меня только частные, малорепрезентативные наблюдения, так как в выборке: PS при французском посольстве в Москве, MS и GS в гос школе в Париже в неплохом районе, GS в гос школе нашего благополучного пригорода+ CP и CE1 там же. И плюс PS+CE2 в частной католической школе, куда мои пошли с этого года.

Из системно-организационных крупных отличий вижу пока два:
1. Директор школы является директором в полном смысле этого слова: именно он (она) набирает персонал, вплоть до тётечек в столовой и дядечки-сторожа. Этой привилегии директора гос школ лишены. В результате в нашей частной школе более сплоченный, однородный коллектив, предположительно меньше случайных людей. И да, директор не является учителем, то есть работает администратором на полную ставку.
2. Место родительского комитета. Родителям дается больше значимости, родительский комитет большой и очень активный, устраивают по меньшей мере 1 мероприятие в месяц (сбор каштанов в лесу, охота за яйцами на пасху, семейные олимпийские игры, обучение технике первой помощи и тд и тп). Кроме того, у родительского комитета есть право принимать фин решения: ремонт классов (в какой цвет стены красим?), установка нового оборудования (своими силами установили кучу скамеек во дворе, сейчас будут устанавливать какую-то новую лазилку и тд.), помощь нуждающимся семьям (я так поняла, в прошлом году кто то из родителей умер, род комитет помогал с организацией и деньгами).
Большое внимание новеньким семьям: мне перед первым сентября звонили специально назначенные мамы (parents-relays), спрашивали, все ли в порядке, нет ли у меня вопросов, всячески предлагали помощь. Родительские собрания заканчивались организованным междусобойчиком (родители-учительница), с целью пообщаться в неофициальной обстановке и со всеми познакомиться. В первую же субботу после "1 сентября" был официальный праздник, что-то вроде нашей линейки (с католическим окрасом), и там в первый раз за все время я услышала, как детям сказали "у вас у всех есть таланты, вы все разные, развивайте их, стремитесь к бОльшему", а родителям "семья является первой и главнейшей школой для ребенка" (гос школа никогда такого не будет транслировать, это политические причины).

Из мелких различий, заметных после двух первых недель, вразброс: больше детей в классах, больше учителей-предметников (у Димы отдельные учителя на спорте, бассейне, английском, информатике, географии, науке, и кажется, истории), среда-полностью свободный день, большие семьи: по 4-5 детей в одной школе и следовательно, атмосфера community, требование приносить сменную обувь и одежду на спорт (в гос школе просили приходить в трениках на целый день), ну и специфика католической школы: уроки знакомства с религией (изучают знаменитых фр святых типа Франциска Ассизкого). Четкая разница в понимании laicité, для католической школы это не нейтральность, а свобода иметь и практиковать собственную религию (в школе далеко не одни католики конечно).

пока так, потом может еще вспомню.

а у вас как?

[green-fr.livejournal.com]

Первое - да, явное отличие частной школы от государственной. А второе и продолжение - это же специфика конкретно вашей компании, родителей (настроения директора, который создаёт атмосферу для таких родителей). То есть, они явно активные, много чем занимаются - и школа даёт им этим заниматься.

Я это хотел сказать. Отличие школы от школы гораздо больше, на мой взгляд, определяется составом родителей (то есть, грубо говоря, кварталом, в котором стоит эта школа, материальным цензом, если школа платная, причастностью к одной секте, если монтессори :-) ну и т.д.), чем уставом / принадлежностью к тому или иному министерству / направлению.

Мне, собственно, не нравятся не рассказы типа твоего (очень интересно), а выводы, которые люди делают. У Васи хорошая частная школа, у Пети - плохая государственная. Вывод: запишем нашу Машеньку в частную, пусть у неё будет всё, как у Васи. Тогда как "правильный" вывод (в твоём случае) должен быть чем-то вроде "так создадим же активный родительский комитет в нашей школе", а если по каким-то причинам не получается, то тогда уже анализировать, почему и реагировать.

С вами был ваш зануда :-)

[parizanka.livejournal.com]

К сожалению, вывод не правильный (и это совсем не радостно). Во Франции слишком много всего завязано на рейтинги, и слишком сильна цепочка: "к хорошим высшим школам готовят хорошие "prépa", к хорошим "prépa" готовят хорошие лицеи, к хорошим лицеям- хорошие коллежи, а чтобы попать в хороший коллеж, нужно прийти из хорошей начальной школы.... Конкретно, как я выяснила, несмотря на формальное французское равенство и братство, это означает, что в частный коллеж около нас берут даже не за хорошие оценки-успехи, а так: сначала своих (кто из их началки идет, потом детей из окрестных частных школ, с которыми есть договоренности, и только потом - из государственных (чаще всего мест уже нет). Для меня раньше равенство шансов означало "учишься хорошо? молодец и умница? - тебе открыты все пути!" Но во Франции, к сожалению, это не совсем так.

Из лучших 50 лицеев Франции всего 12- государственные.

[green-fr.livejournal.com]

Это всё именно так, и действительно грустно. Но я не понял, какое это отношение имеет к делению государственное / частное? Из этого вывод ещё третий - если хочешь, чтобы твой ребёнок попал в ВУЗ N, отведи его в детский сад из списка "совместим с N", вне зависимости от того, государственный ли это сад. Правильно?

Я же о чём - не надо делать абстрактных выводов "все государственные школы = X, а все частные = Y".

А что есть положительная корреляция между интеллектом детей и деньгами родителей - так кто же с этим спорит-то...

[green-fr.livejournal.com]

Вон, взять нашу любимую Русскую Гимназию. С их тарифами они вполне могут позволить себе прекрасных учителей и отличную атмосферу. И в то же время, этот же тариф автоматически отбирает родителей, способных его оплатить. А значит (скорее всего) работающих на приличной должности (высокий IQ, хорошая наследственность), а самое главное - куча денег на нормальное питание, интересный отпуск, няню, книги, кружки, кроссовки и т.д. То есть, даже не заглядывая в программу школы, логично ожидать, что её выпускники будут круче среднего по стране, правда?

Мне как раз вот от этого грустно. И в этом смысле французские школы, как мне кажется, делают всё, что возможно, для равенства-братства. Пусть это и выглядит непривычно.

[parizanka.livejournal.com]

я совсем не пыталась тут делать абстрактные выводы про качество образования! Извини, если не удалось донести мысль, и ты понял иначе.

[green-fr.livejournal.com]

Ой, прости, с тобой я как раз согласен по всем пунктам. Я рычал скорее на ФБ обсуждение этого же поста :-)

[sasmok.livejournal.com]

при этом, у одной моей коллеги : муж (математик) ушёл из преподавания Gde Ecole (Mines) в более мелкую школу - задолбали карьеристы, которые идут в школу ради диплома, а не знаний.
их же сын, окончив очень средний лицей в демократичном районе, поступил и замечательно отучился в школе второго эшелона.
это на фоне некоторых других коллег, которые окончили версальские лицеи и с ужасом думают о своих детях - через какой ад им пришлось пройти самим в детстве.
Ленка mbla регулярно пишет о своих студентах тоже интересно.
в общем, я верю (или хочу верить), что даже если в целом образвательную систему и нельзя назвать равной ко всем, она всё-таки двигается в этом направлении. ну и качество государственной школы - это не ад по определению, а совокупность многих факторов, среди которых конечно же и социо-дем состав жителей.

[green-fr.livejournal.com]

Я бы даже сказал: среди которых конечно же [основную роль играет] социо-дем состав жителей.

Тут, кстати, красивый парадокс. С одной стороны, от родителя в школе зависит многое - есть настроение заниматься, ты можешь заниматься, и сможешь много чего сделать. С другой стороны, если подавляющее большинство не хочет заниматься, или занимается чем-то другим, то ты один ничего не сдвинешь (нормальный принцип демократии, конечно же). Откуда и естественное группирование по интересам, геттоизация. Богатенькие и инициативные будут делать прекрасную школу, а бедные и тупые так и останутся в плохой.

[parizanka.livejournal.com]

основную роль играет соц-дем состав жителей, причем во всех европейских странах!

http://educationdechiffree.blog.lemonde.fr/2013/05/30/la-qualite-de-lenseignement-est-elle-meilleure-dans-les-ecoles-privees/

[wavegiude.livejournal.com]

у нас тоже частная католическая, первый пункт совпадает.

второй пункт - мероприятия бывают, но родители в большей части инертные, все заняты своими делами, так что редко собираются.

среда - свободный день, мы за это голосовали. сменку на спорт не носим, если это обычный спорт, только на специальные занятия (в прошлом году было скалолазание, в этом цирк и стрельба из лука).

в религиозном смысле можно заниматься катехизмом, а можно - историей религии, куда я сына и записала.

[galyna-p.livejournal.com]

У меня опыт только частных школ.
Лерик от jardin d'enfants до GS в англо-французской католической школе не конвансьонэ. PS,CE1,CE2 частная католическая конвансьонэ.
Ваня от jardin d'enfants до MS в англо-французской католической школе не конвансьонэ.

Мне очень нравилась и нравится наша маленькая матернель, детей в младшей и средней группе человек по 20, а в старшей 15. К детям почти индивидуальный подход, строгая дисциплина, и очень хорошие результаты во французском и английском. У Лерочки был очень хороший французский словарный запас при том, что мы дома не говорим по французски. По английски после школы она могла строить простые фразы и даже как-то общаться.
Я бы с удовольствием продолжила в таком же формате, т.е. полдня французский/полдня английский, но приемлимого для нас варианта не нашла. Поэтому мы отдали Лерика в самую большую частную школу в Булони + первые два года ателье английского, которые проводила учительница из матернели.

У нас с точки зреия организации учебного процесса очень похоже на вашу школу: директор - это администратор, влиятельная родительская асоциация.

Что мне нравится в нашей частной католической школе:
- хороший уровень преподавания
- очень активные родители (иногда даже черз чур)
- организовано много кружков во время обеденного перерыва и после уроков
- родители с примерно одного социального класса (да, Саша, я читала твои комментарии) с одними и теми же целями "дать ребенку хорошее образование"
- может это был частный случай нашего класса в СЕ1 - очень много сорти (театр, музей, лес, репетиция телеспектакля и т.д.)
- отдельные учителя физкультуры, английского. С этого года две учительницы СЕ2 меняются классами, одна преподает географию-историю, вторая окружающий мир (типа природоведения)
- если учитель заболел, то есть всегда замена
Что мне не нравится:
- большие классы 30 человек, я бы из четырех по 30 сделала бы пять по 24-25, но за это скорее всего пришлось бы платить вдвое больше
- несоблюдение дисциплины во время перерывов
- "дедовщина" среди мальчиков (очень пугает, т.к. Ваню собираемся отдвать в эту же школу), одна мама даже в суд на школу подала
- надо переодеваться с физкультуры, а это значит носить дополнительные вещи в школу
- еда в школе, ребенок постоянно голодный
- и как ни странно влиятельная родительская асоциация. Есть пример продавливания родителями (parents-relays) неких дополнительных "плюшек"для своих детей.

Нейтрально:
Знакомство с религией - я отношу к общему культурному развитию и считаю, что детеям это полезно, но с другой сторны мои убеждения, что "религия - это опиум для народа" уравнивают друг друга.

[parizanka.livejournal.com]

продавливание плюшек для собственны детей есть везде. В прошлом году (CE1, гос школа) практически ВСЕ дети родителей из родительского комитета попали к самой_лучшей_учительнице. Потому что именно у родительского комитета была заранее нужная информация, и время ходить договариваться. Все остальные- по остаточному принципу.

[green-fr.livejournal.com]

Отличная мотивация заниматься родительским комитетом! :-)))

[5oceans.livejournal.com]

Элен, поделюсь своими наблюдениями у вас в ветке.
1) Да, директор в частной школе рулит в полном смысле слова. Т.е. как он дело поставит, так оно и пойдет, иногда это хорошо, а иногда "против лома нет приема", как было в нашей школе. Кстати, она учительствует, правда, кажется, не на полную ставку все-таки. Во всех виденных мной школах так было.
2) Место родительского комитета и степень его вовлеченности в жизнь школы определяет все тот же директор. Ответственно заявляю, как родитель угробивший много сил и нервов за 2 года в этом самом комитете в попытках пробить стену лбом:))
Опять же, что касается решений. Покраска стен и прочие ремонтные дела на могут решаться APEL, ими заведует OGEC. Финансы в распоряжении APEL - это родительские деньги - т.е. те взносы, которые вы уплачиваете за членство ежегодно (у нас было 25 ев.). Кстати, проверьте, не заплатили ли вы дважды:)
3) Степень религиозности, равно как и общий посыл, у школы тоже могут быть совсем разного уровня. Есть такие, где соблюдение всех праздников, еженедельные уроки религии и походы к мессе, а есть такие, которые вообще не привязаны ни к какой церкви и почти не уделяют внимания религиозному воспитанию.

[parizanka.livejournal.com]

про деньги APEL/OGEC. В нашей конкретной школе установку скамеек, заказ новой лазилки и тп именно APEL делал, конечно же из родительских денег (полученных за продажу разных игрушек/печенек на рождественской ярмарке, за продажу елок на рождество и тп мероприятий). OGEC, со своей стороны, финансирует закупку учебников и тетрадей (всего того, что в списки fournitures scolaires не вошло), также спонсирует экскурсии и культурные вылазки.

[5oceans.livejournal.com]

Лазилки - да, но не ремонт. По крайней мере, нам так объясняли, когда мы хотели лазилки и ремонт:))

[polytigra.livejournal.com]

Эк у вас. У нас все немножко по-другому, но в принципе так-же.
Что-то я написала слишком много. Школы у нас все государственные, про частные ничего не скажу - не пробовали.

У нас видимо больше музыки/пения/танцев, и меньше живописи. Почти всегда в конце года большой спектакль в концертном зале (обычно один общий для всей матернель, и по-несколько классов в элементер). Но все зависит от учителя. С залом договаривается директор школы ( я даже не знаю платно ли это ему или нет)

В матернели объязательно какой-то большой общий проект ( в прошлом году было "4 стихии: земля, вода, огонь, воздух", как-то была африканская культура, как-то что-то с современным искусством...) с обязательной заключительной выставкой работ. Вообще мне очень нравятся выставки текущих работ около класса, все с увлечением ищут своих ( вывешивают не всегда всех, по-какому принципу не знаю, но не "лучшие из лучших")

В матернеле же обязательная общая встреча с учителем где-то ноябре, просмотр работ своего ребенка, потом короткая беседа по-одному что и как (как успевает, как ведет, с кем дружит, что нравится, что нет)

"Старост" у нас нет нигде.
Из СМ2 выбираются и 6-х колледжа выбирают в "совет молодежи" при мэрии. В прошлом году с реформой образования этого не делали ( и Сашка пролетела, а если ли такое же в Орсэ, где ее колледж... мне кажется нет), в это году Женя собирается "баллотироваться". Получится - расскажем как это.

Щкольная реформа (по мне лучше б вообще ничего не делали) у нас выразилась в добавке утра среды ( значит минус кружки + необходимость забирать детей в обед, но у нас Лёня очень тяжело переност, центр который вместо школы). И в минусе одна половина дня, которую сдали на общие занятия проводимые мэрией. Они идут по цицлам в несколько недель и ну о-очень разного качества. В прошлом году их вообще засунули двумя блоками по четверти дня ( в середине дня у младших, в конце у старших). Пользы было ноль ( с точки зрения родителя нормально успевающих детей). В этом году все собрали на одно полдня - уже лучше. Если б я сидела дома, то искала бы внешние кружки на это время. Но я на работе - поетому дети будут ходить на то что предлагает мэрия.

Бассейн - только для СП и СЕ1, триместр в год. Цель не научить плавать, а просто приучить не бояться воды. В колледже тоже немножко бассейна ( вроде в 5-м). Если директор не успел заказать бассейн, то его на всей может не хватить ( Сашка так пролетела с одним годом)

Общешкольных собраний у нас не бывает, толко по классам. Кстать есть добровольно-обязательный побор родителского комитета, на всякие "экстра" занятия. ( в смысле, что призывают, но не обязательно и не указывая необходимой суммы - от каждого по способностям. Потом ухитряются на это протянуть год. Или не ухитряются - как-то нас просили доплатить евро по 10 за экскурсию)
3 класса из начальной школы обязательно едут на "зеленые классы"- выезд с классом куда-то на пару недель. ( это платно по-доходам, на первую такую поездку я пыталсь объяснить, что я всю семью могу свозить так по-отдыхать за такуюже цен. Мне сказали, что это не отдых, а учеба, так что... Но детям очень нравится. Так кто реально не может заплатить - стараются помочь)
У матернель это обычно поездки на день ( иногда всю неделю, но с возвращением вечером домой)

[polytigra.livejournal.com]

И вторая часть (а то было слишком длинно:-))

Мне на самом деле очень нравится принцип перемешки детей - этому можно несколько противиться, попросив оставить твоего ребенка в одном классе с его лучшим другом (бо разнесенные по разным классaм зачастую дети почти перестают дружить) или наоборот попросить не ставит твоего ребенка в один класс с кем-то. Пожелание может быть учтено, а может и нет...

Кстати начальных школьных групп у нас в городе - 3, колледж -1, а лицей только в соседнем городе. К статистике. В начальной школе не больше двух параллелей (и да при нехватке детей - смешанные классы), в колледже их (у нас) 6 штук. Детей в классе везде примерно по-одинакову. В смешанных классах - обычно существенно меньше (у нас примерно 22 против 28 в обычном)

Тоже отличие - жесткая привязка школы к адресу прописки. Место в школе "по прописке" - гарантировано (хотя в престижных местах вроде нужно предъявить несколько лет квитанций). Получить место в государственное школе вне прописки, это еще та маята (мы прошли, хоть у нас были и очень веские аргументы, волновались очень сильно: подаешь заявку и ждешь два месяца, если ничего не пришло - мимо, если пришло то нужно за неделю собрать кучку документов и прийти записаться (иначе тоже мимо). ПОтом можно конечно поспорить и попробовать еще собрав другие аргументы, но это еще более нервно и муторно... И так для каждой ступени в отдельности. Проще всего купить/снять жилье в требуемом районе (известная шутка про цены в районе приписки к Луи Ле Гранд)... Одни мои знакомые фальсифицировали развод и разъезд :-)

Еще отличие французской школы - большая толерантность. Возможность бесплатного сопровождения взрослым ребенка который без этого учится не может (но правда не все время, а только часть) - я не уверена, что это всегда имеет смысл но это дает шанс.
Два подобных экспиремента толерантности прошли у меня на глазах:
- один мальчик с очевидными психическими проблемами несколько лет учится в одном классе с Женей. Если 4-года назад это был сплошной цирк ( и как все мамы вздыхали у ворот в ожидании детей: "мы все понимаем, толерантность, но пучему в классе с моим ребенком?!?"), в прошлом году он уже более-менее учился и не сильно отвлекал весь класс ( ну да, плохо учился, но все же)
- дети заезжих цыган. Они учатся два дня в неделю ( по-моему), их забирают из их временного лагеря, вначале их кормят завтраком, потом полдня они в самом первом классе - учатся читать, потом пол-дня в классе по-возрасту занимаются тем, что по расписанию. Да проблем немало с ними, назвать этот экспиремент удавшимся я не могу, но все-таки попытка что-то сделать.

как-то вот так, что пришло в голову при прочтении поста.
Н.

[green-fr.livejournal.com]

Про цыган напомнило - у нас школа была недалеко от донецкого цирка, и регулярно в класс падали дети заезжих трупп. Тоже прикольно было, особенно если задуматься, сколько они школ переменили, и как в каждой школе к ним учителя относились - всё равно ничего за месяц не успеешь сделать, смысл его даже спрашивать-то?

[sasmok.livejournal.com]

спасибо, Наташа. очень интересно про "эксперименты"

[green-fr.livejournal.com]

А я думал, что "старосты" - это стандартная штука, у нас даже в CEA такое было (я был старостой :-)). Посмотрел - нет, это только с коллежа.

[polytigra.livejournal.com]

Таки, да. вчера нам на родительском собрании в колледже сказали про выборы старост :-)

[wavegiude.livejournal.com]

А сколько у вас стоил этот класс? у нас 60 евро за 3 дня.

[polytigra.livejournal.com]

У нас это выходило порядка 500€ за две недели, точных сумм я никогда не помню. При этом кто-то платил за тоже самое по 50€. Франция - социальная страна, с каждого по ресурсам :-)
Мне посочувствовали, посоветовали побеседовать с мэрией, предложили если нужно материальную помощь. Сказали, что поймут если мой ребенок не поедет. Но, типо, это не каникулы, а учеба.

[wavegiude.livejournal.com]

ого! дорого, да.

[sasmok.livejournal.com]

да, точно, кооператив есть (сбор денег)
а вот выездных классов в нашей школе (пока?) нет, только однодневные поездки, как я писала.

[wavegiude.livejournal.com]

Спасибо за пост, очень интересно.

фиксированного старосты у нас нет. Есть роли, и дети постоянно меняются, кто за что ответственен. Кто с секретариатом общается, кто за доску отвечает и т.д.