Любишь ли ты себя так, как люблю себя я?

Уже три недели учебный год. В этом году Натан пошёл в CP - эквивалент первого класса, где всё "по-взрослому" : парты, доска, учебники, тетрадки и домашнее задание. Я ждала, что Н. довольно быстро скиснет от новизны, и сам факт домашнего задания будет наводить на него тоску. Но пока всё прекрасно - с большим удовольствием выполняет домашку (там на пять минут, но зато каждый день). раз в неделю приносит полный комплект тетрадок - чтение, прописи, математика. Математика простая очень (право-лево, цифры по порядку, иногда бывают изюминки : по данному ряду цифр нужно проговорить на 1 меньше или на 1 больше (т.е. если дано 5 3 9 4 8, то нужно проговорить 4 2 8 3 7). Но меня поражают его прописи. Мало того, что ребёнок пишет предложения (!), так он ещё их чрезвычайно аккуратно пишет. Я совершенно не ждала от своего сына такой прилежности. Надо признать, что система оценок мотивирует (пока?) :
tb - всё понял, молодец
tb с маленькой печатью - мало того, что понял, но ещё и старался выполнить аккуратно
b - понял, мелкие ошибки
ab - глобально понял, но нужно ещё поработать
vu - будем считать, что отвлёкся и ничего не слушал.

=> У Натана в тетради весь арсенал учительской печати. Через месяц обещают, что дети сами будут писать в дневник домашнее задание.

ещё меня поразило, что ребёнок зачитал по-французски. Мы никогда специально ничего не делали - только рассказывали, когда спрашивал. В принципе, база была глобально собрана, но вот то, что он теперь одинаково и по-русски и по-французски читает (предложения), меня тем не менее огорошило. что будет с русским, не знаю - за весь прошлый год практически никакого прогресса не было, несмотря на мои всевозможные ухищрения сделать чтение интересной игрой.

в пятницу было родительское собрание с учительницей. Она мне понравилась - молодая, улыбчивая, на 16 пацанов 6 девчонок, но по всему видно, что и с дисциплиной она справляется без террора.

Сходили на пробный урок в новую русскую школу. Натан вышел вдохновлённый (последние полгода в русскую школу он категорически не хотел ходить), сказал, что однозначно интереснее, правда, через час добавил, что для того, чтобы решить - будет или нет туда ходить - нужно раза два или три ещё походить на пробу. Однако сам факт, что мальчик много и с удовольствием рассказывал, чем они занимались, меня всячески радует.

в русской школе выдали красивую тетрадку, оформленную рисунками детей в прошлом году, в которой они описывали и зарисовывали проводимый эксперимент. Эксперименты сейчас вообще тема, ага :). А на математике Натан сам придумал уравнение : 100+100+39 = 239.

а сегодня выразил желание самостоятельно идти в школу. Решили, что пешком, а не на велике - так как велик сложновато ещё самому прицеплять (мы его оставляем не на территории школы, нужно пристёгивать) и что я его догоню уже у школы.

боже мой, как же быстро они растут!

Руки (и ноги, впрочем, тоже) как-то не доходят до компа, даже фотографии не разобраны с тех пор, как вернулись из Киева. А жизнь, тем временем бъёт ключом.

В садике встречалась с учительницей: планомерное такое face to face, когда можно поболтать о ребёнке. Врочем, поговорить можно всегда, если нужно / хочется, мы в первом семестре общались регулярно. Это очень интересно, так как у кого как, а наш ребёнок не особо распространяется на тему, чем занимался в школе и вообще как оно. А тут тебе показывают тетрадку с творениями. Мне очень нравится, что в садике нестандартные подходы - если рисовать, то ведь необязательно кисточками, почему бы не машинками - макать в краску и водить по холсту - очень красивые следы от колёс получаются).
Показывают также книгу с "оценками". Совсем недавно в стране была буча о том, что в садиках ввели оценочную систему, в частности, для того, чтобы к началу школы пытаться выявлять проблемные стороны. Я не скажу за всю Одессу, но по тому, что я вижу в нашем, подход довольно осмысленный. Во-первых, в каждой школе свои параметры, т.е. сравнивать два ребёнка из двух разных школ не имеет смысла, просто невозможно. Во-вторых, никакого относительного сравнение (лучше, чем Вася) тут тоже нет, градация предельно проста:
- понял, применяю
- понял, но применяю не всегда
- не понял
ну и параметры для примера (по одному из разных разделов):
- понимаю и применяю правила жизни в обществе (у них, например, очень интересные правила для игр: каждая зона рассчитана на ограниченное кол-во детей, висят бусы. каждый ребёнок, заходя в зону игры, надевает на себя бусы. если бус больше нет - подожди, пока освободятся)
- понимаю, что для меня несёт опасность и реагирую в соответствии
- уважаю товарищей,
- считаю до ...
- могу добиться того, чтобы меня поняли
- знаю песенки...

есть и относительно абстрактные - графизм, но при разговоре становится понятно, что считается нормой и как относительно неё проявляет себя твоё чудо.

В целом, удивило меня мало что: рисовать не любит, читать любит энциклопедии, считает много. Если в первом полугодии ребёнок чувствовал себя неуютно (сам на контакт не шёл, замыкался), то сейчас открыт, весел и если и расстраивается, то только тогда, когда не участвует в группе, которой даётся новое задание (atelier). Разговорился - даже дома начал раговаривать на фр. : "Мама, ты знаешь, я могу и по-фр, и по-русски. Как захочу, так и буду говорить". Вот что меня удивило - определяет на письме не только своё имя, но и половины класса. При том, что латинскими буквами мы особо не увлекаемся дома.

Про разговорился:
Натан вообще всё первую половину учебного года твердил, что во-фр. школу ходить не хочет, ибо не понимает по-фр. Сначала нам казалось, что просто понимает гораздо меньше (всё-таки дома русский язык), потом - что мешает то, что заговорил и очень хорошо заговорил по-русски, по-фр. однозначно должно быть гораздо хуже), потом - что не понимает, как разговаривают дети. А может, это всё наложилось одно на другое - я выше писала, что в первом полугодии мы регулярно разговаривали с учительницей, я даже подумывала о смене школы - Натан был замкнут, не шёл спонтанно на контакт. Однако постепенно дела наладились, воспитатели успокоились сами и нас успокоили, по-фр. Натан в школе заговорил на уровне своих одноклассников.

Но тем не менее Натан с нами, родителями, никогда не разговаривал по-фр. даже в общественных местах, где мы сами говорим по-фр. даже в гостях, где есть детки, которых он прекрасно знает (соседи, например, девочка которой (Эмилия) ходит в ту же школу, и с которой он в школе прекрасно дружит) А тут, после общего чаепития с соседями мы пригласили Эмилию в гости и чудесно провели время : рисовали красками в молоке, строили большие дома, играли в настольные игры. Это был очень интересный момент - Эмилия раговаривает на польском и французском, мы - на русском и французском. Попробовали послушать её по-польски - не понимаем, попробовали сами говорить по-русски - она нас не понимает, так и решили, что будем говорить по-фр. И Натан тоже заговорил. С тех пор регулярно, особенно когда дурачится, переходит дома на фр.